九月的幼儿园，经常可以看到这种现象：有些幼儿被父母抱进幼儿园时，刚开始还是笑容满面，但瞬间却变了脸，拉着父母往外走。有些当家长踏进教室门时幼儿便紧搂家长又哭又闹，不肯进门。这些幼儿在幼儿园的表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至是拒绝进食。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，心理学上叫作“入园分离性焦虑”。就如何消除幼儿这种分离焦虑症，笔者提出几点建议。
    积极创设环境，消除幼儿的环境陌生感。我们应从两方面即家庭、幼儿园来考虑，积极为孩子创设愉快、轻松、优美的生活、学习环境，消除幼儿对环境的陌生感。第一，我们鼓励家长在孩子入园前带孩子参观即将要上的幼儿园，参观幼儿活动室，看看小朋友都在幼儿园干什么，玩一玩幼儿园的大型玩具等，从而帮助幼儿初步熟悉幼儿园，产生上幼儿园的愿望。家长在家中可为孩子提供一个可以独处的空间，让孩子尝试没有家长的陪伴下独立游戏，看书等。第二，合理创设班级环境，让孩子有家的感觉。尽量为幼儿创设温馨、舒适的生活、学习环境，并设置符合幼儿年龄特征的区域环境，提供丰富的可供幼儿选择的玩具，使孩子在这里能够找到家的感觉，帮助幼儿逐步消除环境陌生感。
    开展亲子活动，激发幼儿的主人翁意识。在开学初期，为了帮助孩子熟悉幼儿园、班级、老师，可以组织开展新入园幼儿“亲子活动”，通过小小的亲子活动，使孩子渐渐消除离开家人、家庭的焦虑感，让孩子在好玩的游戏活动中认识新环境、找到新朋友，使幼儿知道“我”就是这个集体中的一员，我要在这里认识更多地朋友，学到更多地知识，激发幼儿的主人翁意识。
    合理组织教学，分散幼儿入园焦虑感。为了能够让幼儿缓解刚入园时的分离焦虑感，其关键的一步就是巧妙的运用教育教学活动，分散幼儿注意力，通过多种多样的组织形式，帮助幼儿缓解情绪，使幼儿能够主动乐意来幼儿园学习、游戏。我们可以从简单易学的手指游戏和猜谜游戏开始，组织幼儿参与活动，使他们在与老师的互动中获得快乐，让他们感觉到老师是可以亲近的人。慢慢地与老师建立起良好的感情。活动结束后，可以通过“奖励”的形式来给表现突出的幼儿及有进步的幼儿予以奖励。
    丰富多样的游戏活动，巩固幼儿对幼儿园的喜爱之情。游戏一直以其独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识也越来越深入。在幼儿教育中，游戏存在于日常教学的各个环节，存在于一日生活的每个角落，它是对幼儿进行全面教育的重要组织形式。在游戏过程中，孩子们尽情地嬉笑、玩耍，他们一时忘记了紧张与焦虑，他们的心理能够通过游戏获得最大的满足，从而促进幼儿健康心智的发展。例如：在我们的幼儿园环境创设中，为了让孩子更有家的感觉，我们特意进行了区域设置，通过多个不同的区域，满足不同幼儿在游戏活动中的需要。如在娃娃家，我们不仅提供了自制的小床、柜子、梳妆台，还为孩子提供了多种餐具、炊具，孩子们可以分配角色，扮演“妈妈、爸爸、哥哥、姐姐”等，使孩子们在与同龄伙伴的游戏中找到安全感，逐渐淡化分离焦虑感。另外，自带游戏器材帮助幼儿找到归属感。不管是户外游戏还是室内游戏，我们都会鼓励幼儿自带游戏器材，当孩子拿着自己从家里带来的玩具时就会有一种归属感。
    大型活动器械帮助幼儿更加喜爱幼儿园。小班的孩子对大型活动器械有种特殊的喜爱，每当带他们经过那里时，他们都会十分的兴奋。就连平时表现最安静的孩子也不例外。为了激发孩子的入园积极性，我经常对孩子承诺：只要能高高兴兴的来幼儿园，我就会带小朋友去玩滑滑梯，并实现我的承诺。孩子们知道老师说话是算数的，所以渐渐地情绪也都稳定了下来。